周爸的數學工作坊

一連辦了幾次的數學課親師座談會,雖然來的家長不多,但大家聊了很好.謝謝大家的參予.

在會中談了許多關於邏輯思考,觀察力,溝通能力及彙整能力等的問題. 大家談得很熱絡. 你的出廣對孩子來說是一種無形的鼓勵.

講到教學與備課, 很多人首先就想到設計教案, 再來是找尋適合的教材, 然後擬訂教學計劃 . 但設計教案之前 , 我們不能漠視以下這種令人擔心的狀況:[越高年級就越多孩子討厭數學.] 造成這種窘況的情形很多, 最主要的是教與學心中的無奈 , 無奈的層面包括教育制度的不完善, 老師的職業倦怠, 學生成績長期沒有起色, 學生學習態度不佳等等. 但最要命的, 就是不但學生不知為何而學 , 就連老師也不知為何而教. 所以, 我今天想和大家討論的, 就是如何賦予教學上一種非凡的意義, 以突破無奈的僵局, 否則就遑論什麼設計教案了. 那為何還得強調非凡呢? 因為, 為了考試而教, 或是為了成績而學, 不但不夠非凡, 而更是毫無意義可言.

或許有人會說:[成績不好會打擊孩子的自信, 所以為了考試而努力這並無不妥呀 ] ! 但我在現實中遇到, 不少成績很好的孩子也覺得數學既無聊又無趣. 而且, 歷史上有不少的科學家, 他們小的候的成績都不怎麼好. 尤其是法國數學家艾爾米特, 從小到大數學成績簡直是慘不忍睹. 這種孩子在台灣早就被放棄了. 牛頓和愛因斯坦在台灣充其量也只不過是放牛班. 但為何他們的自信沒有被打倒呢? 從他們的生平裡, 我覺得, 他們好像早已找到學習上的真正意義了. 大概因為這樣, 他們才會努力不懈, 最後為人類社會帶來莫大的項獻. 所以, 打擊孩子的不是成績, 卻是別的因素, 例如 :大人灌輸給孩子成績至上的價值觀有問題, 以及大人對於成績不好之孩子的態度不夠友善等. 

每到考試前, 家長都會打電話來請假. 說實在的, 只要請假, 這只是告知, 不可能有准和不准的問題. 不過, 若為學校考試而請假的, 這反映了兩個事實.

 1.父母重視成績:天下父母心, 哪個父母不重視成績呢?

這段日子以來,心情都很差,因為有小孩子在上課時被倒下的桌子壓傷了.手部紅腫,我想他一定很痛,但他卻強忍,這令我更心痛.

隨波逐流,忽左忽右,不知道何去何從.

人總是這樣,從小就沒有自己,總是為了別的東西而活,什麼時候返樸歸真?

獎勵,就是給予孩子希望得到的好處.例如獎品,特殊待遇,或是一句口頭稱讚.大部份的時候,使用獎勵的確可以讓孩子努力去完成一些事情,但有時候,對於能力好的孩子,會成為一種交換的條件.當大人向他們交待要達到某種標準時,他們期待著你的獎勵. 甚至一些孩子當下會對大人開出條件. 另一方面,對於能力不好的孩子,這更是一種責罰.當他得不到獎勵但別人卻得到時,他心裡會覺得(因為我沒有達到你的標準,你在責罰我).多年前,我剛開設補習班,就用過記點摸彩的方式來鼓勵孩子. 但後來發覺, 總是會那幾個孩子永遠拿不到. 他們反而會更自暴自棄. 此外, 那些有拿到獎勵的人, 我根本不知道他們為何而學習, 是為了獎品, 還是單純只是想學習? 後來, 我向孩子宣稱想取消記點. 這下子, 反彈最大的是那些常常拿獎品的人.

    其實大人平常就可以多擁抱孩子, 多陪孩子, 上下班路過商店看到有好的東西時, 就可以買回家送孩子. 不必等到孩子有好的表現才做這些動作. 我不反對鼓勵孩子, 但要避免鼓勵變成獎勵.

當小孩表現好的時候, 我們會給她口頭稱讚,或是獎品以資鼓勵,目的是希望她以後更努力, 表現更好, 或更能達到我們的期望. 但只要獎品給出去,或口頭稱讚一講出, 我們就永遠無法判斷孩子努力的真正原因了.

小盈本身是個輕微過動的孩子, 父母在安親班老師的建議下, 帶他來上我的數學課. 小盈在課堂上不單只坐不住, 跑來跑去, 還常口出惡言, 罵同學白痴, 呆子等.... 有時候還作打人狀. 起初, 我真的不知如何面對這位孩子, 更曾有過勸退的念頭. 後來我發現, 不管他罵人也好, 作狀打人也好, 當時的他, 臉上是掛了笑容的, 也沒有真的打下去, 只是作個狀而已. 我心想, 這可能只是小穎所習慣的表達方式, 只要想著他不是真的在罵我或打我就是了. 往後, 當小穎對同學或我口出惡言時, 我都會蹲下來, 輕輕的跟他說[你不是真的生氣, 不是真的罵人,只是講講而己,對不對?] 過了約個多月的時間, 現在小盈上課吵鬧的行為已有很大的改善. 這是近日來最值得高興的事.